情开始普遍地朝聆听欣赏转变。

弹完之后杨景行站起来面对热烈掌声这次显得虚心耐烦了一些然后点着头说：“我替这个叫张明捷的学生说谢谢如果顺利下一年他回来柯蒂斯访问学习也欢迎你们去浦海音乐学院。”

一个年轻老师还是研究生大声说：“杰出的作品完美的演奏！”

“谢谢。”杨景行看一眼引导：“让我们看看是什么使得这首作品成为杰出为什么我的尝试那么牵强而这一首能恰当并精彩……”

“弹琴的人。”柯蒂斯也有哗众取宠之辈。

杨景行陪着大家笑一下换个说法：“那么这首作品的什么特质让我重视？”

逗乐的听众也赶快严肃起来。

讲座人又节选乐曲中的一个片段为例分析了作曲家所做的工作稍微判定一下这个片段中至少百分之九十的内容并不新鲜作曲者只不过是在装饰和衔接上表现出了自己的创意和灵感但是取得很好的效果杨景行的观点是：“……我们崇拜学习天才的才华但也不要忽视自己的才能那怕这些才能看起来微不足道。”

学生们就是喜欢鸡汤简直向往。

“肖邦……”杨景行继续：“感叹他的非凡之时我们不得不提到李斯特。”

学生听众们简直激动雀跃感觉讲座人终于对到他们的胃口了连老师教授们也挺欣慰的样子。

杨景行却站了起来：“在我的认识中李斯特是最善于欣赏他人才华的音乐家而且我们知道他不只停留在口头欣赏他对才华的欣赏要比我们大多数人更高级……”

听讲座人老生常谈地感叹了一通李斯特的胸襟学生们虽然挺认同的样子但是并不很满意还提醒台上：“难道李斯特对钢琴的贡献不大吗？”

杨景行点头：“他当然做出了非常卓越的贡献我认为他的贡献也是建立在对他人的欣赏之上这种才华源于精神境界道德品质对此我怀着敬畏之心。”

一个浓妆女生提议：“或许我们能从他的改编作品中发现感受到这种品质？”听说话腔调估计是学声乐的。

杨景行硬着头皮赞许：“好建议或许能有所发现……”

看见讲座人被自己逼得回到钢琴边浓妆女生骄傲得昂首挺胸。

杨景行坐下后先说一下：“李斯特从来不吝于让自己的才华被“改编”一词遮盖他让自己的才华服务于其他作曲家也服务于观众。我们以《水上吟》为例……

讲座人奏响歌曲的旋律听众们很熟悉还有人跟着默唱起来。

杨景行只弹了一小段原曲旋律然后奏响李斯特改编的钢琴曲逐段跟分析一下这位改编大家是怎么样重构曲式结构怎么样对乐段进行连接怎么巧妙加入震音和八度这些听众们喜闻乐见的炫技元素边说当然也得边演示一下。

台下的学生们喜上眉

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