让敌人的阴谋诡计不能得逞反而搬起石头砸了自己的脚柯蒂斯人脸上洋溢着得意骄傲甚至是胜利的喜悦和荣光。

讲座人简直有点无助：“热情奏鸣曲我能多说些什么呢？”

听众们顿时板起脸来不可能有人帮忙的。

杨景行走到琴边可这次他都没坐下很不尊重地站着把作品第一乐章的主部主题先弹了两个小节然后大放厥词：“听起来很平常甚至乏味每个人都可以弹出这样的动机和主题我们看看接下来发生了什么……这个和声……这个级进……这个装饰音……都是对动机的延续但是显得如此小心不够彻底也不够明确。”

听众们纷纷点头这个他们都知道至少也听得懂。

“在贝多芬之前谁这么干过？”讲座人像是不再需要意见和互动甚至不再信任听众了自己抓紧回答：“我想起巴赫和海顿……”

讲座人又顺势弹起巴赫和海顿听众们都没机会发表不同意见。

又弹了几个小节后杨景行变得更加自说自话：“类似的手段非常不同的音乐效果为什么因为贝多芬的主题。再听这个半终止……半终止之后的扩展……扩张后的变格终止普通吧但是乐曲这里的音乐色彩已经不再普通贝多芬是怎么做到的？”

学生们依然不帮忙继续看着。

杨景行做试验：“如果更改主题的一个音像这样似乎改变并不大但是呈示部会发生什么呢……”

才听了讲座人的改编两个小节已经有学生开始笑了分明滑稽嘛。

杨景行要说的是：“那么的怎么做之间是有联系的这让我们可以思考他们为什么会这样做技术有为什么灵感同样有为什么……”

接下来讲座人也不演示了开始一通瞎扯有时候装装样子问听众的看法和意见也只是他自己为了承上启下杨景行并没真给听众发表看法的机会。

好像也没出现听众想要说点什么柯蒂斯毕竟是个偏重培养独奏的学校学生大多对音乐学音乐史和作曲技术理论并没那么深入的了解所以讲座人那举一反三的发散还是挺能唬人的。

杨景行还越讲越快就一个倒影手法他能在两三分钟的时间里列举出六位作曲家的十几件作品还分别点明同样手段作用的不同对象以及达成目的。

听众们尤其是学生都越来越艰难了他们大多只能望着台上发呆点头都懒得点了。作笔记的几位也没刚开始那样讲究了开始胡写乱画。

约莫用了二十来分钟时间杨景行终于把《热情奏鸣曲》的创作梳理了一遍他说得更多的其实是源于作品的发散思考就还不至于毫无新意。

杨景行关于热情奏鸣曲的总结是：“……贝多芬所做的没有一项是他独有的技能但是他成功让作品成为独一无二因为他更好的知道怎么做这其中几乎不包含运气。有时候碰运气是最乐意的选择但是好运气比才华和实干难太多了。”

鸡汤又起作用听众明显被激励了纷纷

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