「我是为了调查才到学校一趟。」我缓缓说道：「所以，希望您能够一五一十地回答我。」

藤本校长微微点头。

「尽管问吧。我没有打算隐瞒你任何事。身为教育者，这是对受害者家属唯一所能做的。」

此时，他一脸诧异地问道：

「可是，你到底想知道什么？校方所掌握的霸凌与暴力事件详情都已经告诉你了。」

「我想问的是，在我毕业之后，这所学校所导入的教育制度。」

「哦……」

藤本校长泛起一丝笑容。我语气严肃地说道。

「请告诉我什么是『人格能力测验』。」

我必须彻底剖析昌也的状况。

于是我决定从这件事展开调查。

人格能力测验。

我不从事件本身，而从这个教育制度开始著手调查是有明确理由的。

因为在有如洪水般泛滥的相关消息当中，显得格外引人注目。

这个教育制度明显非比寻常。

我还记得导入这个测验时，在当时引起了不小的话题。

有评论家认为是符合时代的先进测验，有企业公开点名这所学校，媒体则形容成划时代的系统。有位知名人士表示感到「不舒服」，随即在推特上出现「伪善者」、「只会说表面话」等批评声浪。

尽管评价不一，会受到大多数日本人的注意也是理所当然。

因为人格能力测验──是让学生互相去对其他人的个性进行评分。

人格能力测验是由两种题型所构成。

「在这个时代，对○○很重要的是什么能力？请从以下选项中选出三个。」

「请举出同年级中拥有╳╳的人。」

分成这两种类。

○○会替换成领导者、上司、受欢迎的人等。例如，领导者需要什么能力？结交朋友需要什么能力？什么能力在园游会上派得上用场？未来想在职场上活跃，需要什么能力？诸如此类的问题。

然后，╳╳则

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